“这个团队的毕业生，我们都要了！”日前，在温州职业技术学院2016届毕业设计展兼人才招聘会上，“书本包装机”设计组的5名毕业生被华联机械集团“打包”带走。招聘会还没开始，电气系研发智能机器人的10多位毕业生又被几家企业争相“瓜分”。
“温职院的毕业生找工作，大多不需要投简历。”此次招聘会上，该校2200名毕业生，引来400多家企业带着5600余个岗位前来“抢”人，近半数毕业生签约。“这里的专科生比本科生还要走俏。”这让用人单位纷纷感叹“来温职院招人得趁早”。
毕业设计展上，温职院学生的服装设计作品。
创新工作室走出牛学生
温职院毕业生受欢迎并非偶然，而是该校推进教育创新、长期破解职教学生培养难题的结果。
这台“书本包装机”的设计者，是毕业生潘邦林和他的几位同学。潘邦林没想到，看到生人会脸红的他，竟成为被多家企业“哄抢”的“牛人”。最终，他选择与业内知名的华联机械集团签约。在他看来，自己的成功离不开学校创业创新工作室老师邵志达的悉心指导。
5年前，邵志达还是温职院机械工程系的学生，大二时就开始跟着老师做项目。“在具体项目中，学生接触到的很多东西是课堂上学不到的。”他现在的工作室每年都有10个大一新生进入，经过淘汰，最后剩下六七个。这里已经形成一种循环帮带模式：大二的学生带大一的，大三的带大二的，确保每一个学生都能有效参与到项目的设计和制作中。
毕业设计展上，温职院学生的服装设计作品。
企业研发中心搬进校园
走进温职院技术研创大楼，一个个“高大上”的名字迎面而来：鞋类设计研发实训中心，全国鞋类师资培训中心，服装设计研发实训中心……这些实训室都是模仿企业车间打造的教室，有30余家企业更是索性将研发中心直接设在了这里。在这些实训室里，学生们一边动手操作，老师在一旁手把手地指导。
王剑是温州一家鞋企的负责人，他在技术研创大楼内设有一间童鞋工作室。每周，他都会来到工作室，对学生设计进行现场指导，也会把自己的想法、创意与他们分享。
“每年，学生们会为我们提供1000多款童鞋设计，其中，近三分之一可以直接投入生产。”王剑说，把工作室设在学校的另一个好处是能更早地物色、培养企业所需人才。这个毕业季，他招走了工作室里的10位优秀毕业生。
温职院机械工程系的学生毕业设计作品机器人。
“有什么样的支撑产业，就设置什么样的专业；有什么样的企业难题，就建立什么样的研究平台；有什么样的研究平台，就培养什么样的新技术应用型创业人才。”温职院的34个专业全部根据区域支柱产业、特色行业设置，形成了与汽摩配、泵阀、电气、服装、鞋业等温州重点发展的特色优势产业相对应的专业格局。
近3年，温职院为企业提供技术研发成果580余项，获授权专利571项（其中发明专利29项），科技到款3500余万元。
让兴趣成为最好的老师
温职院家具学院里，一间“萝卜头家具工作室”格外引人注意。角落里，4名学生正在绘制动漫，周围摆满了他们制作的动漫道具。家具学院的学生做动漫设计，似乎有点新奇。
即将毕业的阮凌昭是这个动漫小组的组长，她从小酷爱动漫。出人意料的是，没有动漫专业的温职院，却让她真正走上了动漫设计道路。去年开始，在老师及学校支持下，阮凌昭和同学们设计的动漫产品逐渐得到市场认可，越来越多的动漫发烧友找她们定制产品。她准备毕业后成立自己的漫画设计工作室，继续从事动漫产品设计制作。
温职院的毕业生们评毕业设计作品获得企业青睐。
“只要是学生感兴趣的，我们都鼓励他们去做。提供活动场所、技术指导等必要的支持。”“萝卜头家具工作室”的负责老师罗德宇介绍，工作室里甚至还聚集了一群爱好古董的学生。
在温职院，学生在入学半年后，都可以重新选择自己喜欢的专业，同时可以选择“技术型”和“技能型”两个层次，每个专业都提供了多个培养方向。比如，服装设计专业就设有服装陈列与营销、服装设计、服装制版等方向供学生选择。
“一切培养机制，都要以尊重兴趣和个性差异为前提，因材施教才能让学生主动学习。”温职院院长谢志远表示，学校将努力通过兴趣引导、老师指导和系统培养“三架马车”的引领，积极培养适应现代企业需求的创新型“现代工匠”。
职教重在授之以“渔”
谢志远
又到了高考升学季。考生家长最关心的问题是，读什么学校、选什么专业好就业？同时，这也是高校毕业季，许多企业最关切的问题是如何招到优秀的人才？作为职业学校，这两个问题是我们必须思考的。
走访企业的过程中，我发现我们的毕业生在毕业10年左右，在企业中层从事管理、技术研发的有一大批，年薪30万元左右的有一大批，进行自主创业的又有一大批。这些优秀毕业生，似乎回答了上面的问题。为什么学生们有这样的成就？对此我进行了深入的思考。我的体会是，职业教育重在授之以“渔”，不仅要培养学生的“首岗胜任度”，更重要的是培养学生可持续发展的能力。
有人认为，职业教育就是培养熟练工，让学生简单重复地动手实践，实现与岗位无缝对接。这种培养模式看起来解决了就业问题，但往往满足不了各方的需求。一是满足不了学生的需求，学生从事的这种熟练工的岗位，相对于与经过培训的其他劳动力没有竞争力，学生经过一段工作时间后往往可能跳槽，离开原来的企业；二是满足不了企业的需求，企业在生产过程中希望有优秀的人才能够发现问题、解决问题，提升企业的效益；三是满足不了时代发展的需求，新技术、新产业、新业态层出不穷，许多岗位会消失，许多新岗位会产生，时代发展需要适应新岗位的技术技能人才。
以我在职业院校的实践经验和观察，这种可持续发展能力的培养应从以下3方面入手。
一是强调“小复合型”人才的培养。本科院校往往强调宽口径、厚基础的复合型人才培养，而高职院校往往强调实践动手能力的“线型”人才培养。这种可持续发展能力的培养应介于复合型与“线型”人才之间，不仅培养学生的实践能力，而且应使其具备一定的专业基础知识，形成对接社会、对接行业、对接岗位的课程体系。
二是注重“训研创”一体化的培养。在对学生培养实践动手能力的基础上，强化对学生创新、创业能力的培养，要把原来的“学中做、做中学、探中学”，延伸到“做中创、探中创”，形成以实训为基础、研发为动力、创新创业为导向的实践教学体系。
三是注重校企合作共同培养。学校要利用科研优势服务企业转型升级，吸引企业将研发中心设在学校。学生在企业教师的指导下参与企业项目研究，了解企业的需求，又解决了企业招工难题，学生毕业后不少直接输送到企业。同时，提高了学生发现问题、解决问题的能力，成为校企共同培养学生的良好模式。
